ШКОЛСКИ ПРОГРАМ
„Школски програм је основни концепт образовних циљева и развојног планирања школе. Он одређује обавезујуће захтеве и слободу с обзиром на посебне услове на локацији. Он дефинише циљеве и акционе концепте за даљи развој школског рада и дефинише облике и процедуре за преглед школског рада, посебно с обзиром на његове резултате. "
(Министарство за школе и образовање савезне државе Северна Рајна-Вестфалија)
Развој школе је сталан процес. Наш школски програм је стога предмет сталног планирања, примене у пракси, вредновања и ревизије. Састоји се од концепата специфичних за школу у областима школске организације, школског живота и наставе. Тренутни школски програм може се погледати у договору са управом школе.
Путеви учења
Тренутно
Током развоја наше школе и индивидуализације процеса учења, који су на нашој локацији посебно истакнути анализом квалитета државне владе одлучили смо, у консултацији са свима који су укључени, да интегришемо домаћи задатак у концепт путева учења. На овај начин можемо још конкретније подржати сву децу у њиховом развоју учења и подржати их у њиховој независности.
Промене за ученике од школске 2019_2020 године су следеће:
1. Настава у 1. и 2. разреду завршава се сваког дана у 12.30
2. Настава у 3. и 4. разреду завршава се сваког дана у 13:15
3. Нема више домаћих задатака у ОГС -у или код куће
4. Више образовних понуда поподне (такође од наставника)
5. Независно учење од самог почетка (посебна карактеристика квалитета)
6. Контрола објективног учења након сваког корака учења (предаја на дан родитељства)
Према резолуцији школске конференције 12. јуна 2019., од ове школске године надаље нећемо нудити кућне трошкове у поподневним сатима у њиховом садашњем облику. Времена учења су распоређена по целом јутарњем подручју.
За децу то значи да више не морају да раде домаће задатке код куће. Међутим, претпоставља се да деца настављају да вежбају за школу код куће. Разредници препоручују одговарајуће формате вежбања у вечерњим часовима првих родитеља.
Накратко путеви учења о зачећу
Научите дигитално
Дигитални медији у школи? Наравно, али у основној школи? Многи се родитељи боре са својом дјецом због времена кориштења дигиталног садржаја и, прије свега, дигиталног садржаја. Да ли су Фортните® или слично заиста значајна активност у слободно време? Школа се појављује у овој области напетости и жељела би користити дигиталне медије и ујутро. Употреба дигиталних медија у кућном окружењу веома се разликује од могућности које можемо пронаћи у школи. Конкретно, у основној школи дигитални медији нуде могућности које без њих не би постојале у школи. Главни фокус овде није на: Интернет истраживању и продукцији текста. Читање књиге и писање руком вредности су које треба сачувати у школи из различитих разлога. Ипак, постоје три кључна аргумента у корист кориштења дигиталних медија у основним школама.
1. Друштвени развој - У наше време дигитални медији су свуда. Користе се у сваком супермаркету и готово у свакој трговини. Дигиталност је свеприсутна у професионалном свету - и не само тамо. Предавање дигиталног учења и коришћење друштвених медија у школи више је од отварања нове професије. Због развоја нашег друштва оно је постало део социјализације младих људи.
2. Пубертет - Није тајна да деца раније достижу пубертет. Једна од карактеристика пубертета која је важна за образовање младих у области вриједности је та што се централна референтна група младих мијења за то вријеме. Пре почетка пубертета, родитељи, учитељи и други неговатељи одраслих су централна референтна тачка када је у питању исправно понашање, између осталог. Нема потребе за илузијама када је у питању одговорна употреба дигиталних медија: тренд сталног утицаја на понашање корисника нестао је у средњој школи.
3. Дидактичке могућности - Помоћу дигиталних медија можете учинити много више од сурфовања интернетом и писања текстова. Почевши од кориштења једноставних апликација за одређене предмете путем мапа ума и других апликација за очување знања за високо креативну употребу дигиталних медија у школама, отвара се нови свијет дидактике којем раније нисмо имали приступ.
Пример:
Учење читања и писања је прилично најдужи и најтежи процес учења који деца пролазе у школи. Истовремено, тешко да могу учинити било шта друго, јер за многе друге процесе морате бити у стању да читате и пишете. Ако желите да сазнате нешто о вулканима, најбоље је да прочитате књигу о вулканима и забележите суштинске налазе. До средине 3. разреда ово је готово немогуће. Уз помоћ таблета, читач који први пут чита може наглас читати текстове (које наставник, наравно, мора ставити на располагање) и записати помоћу функције диктирања, коју може поново прочитати у следећој лекцији без потребе да неко чита и уме да пише. Све у свему, образовни мандат за пренос дигиталног учења очигледно се налази у основним школама. Морамо помоћи нашој деци, с једне стране, да се могу безбедно и одговорно кретати у данашњем и сутрашњем дигиталном свету, пре него што их је завладало, а с друге стране, дигитални медији нуде могућности подучавања и учења неслућене размере које класични облици поучавања и учења не истискују, већ се могу проширити!
.
Током затварања школа, ушли смо у „платформу за учење“ коју је обезбедио град Дизелдорф од самог почетка и омогућили нашим ученицима задатке учења. Задаци се могу решавати на веома различите начине. У најједноставнијем случају, деца треба да напишу решења наставницима у поље за текст и да им их пошаљу. За друге задатке, деца треба (интерактивно) да дизајнирају плакате или да направе видео запис о себи. Наставно особље је у сталном процесу развоја како би све више и више диверзификовало спектар различитих задатака и на овај начин у потпуности искористило индивидуалност сваке наше деце. Платформу користе и наши наставници за размену идеја са ученицима. Они могу заједно разменити идеје о решењу које је дете поднело, може се дати храна за размишљање или само остати у контакту. ГГС Сонненстраßе увиђа потребу за дигиталним развојем и покушава да у њему учествује најбоље што може, да га води и прилагоди својим студентима.
Овде ћете пронаћи нашу планирану имплементацију у случају могућег карантина групе за учење.
Медиа пасс НРВ
Медиа Пасс НРВ и подручја надлежности које садржи чине оквир за бављење медијима у основној школи у Сјеверној Рајни-Вестфалији. Стога особље настоји да интегрише медијски пасош у постојеће наставне пројекте. У смислу спиралног курикулума, садржај медијске пропуснице треба развијати у свим разредима надограђујући једно на друго. Медијско образовање се по правилу не одвија изоловано, већ у смисленом наставном контексту, тако да ученици могу доживети медије као допуну, подршку, помоћ у раду или облик презентације. У ту сврху формулисани су следећи циљеви:
1. Ученици треба да науче да се самостално, независно и на рефлексиван начин баве различитим медијима и да критички преиспитују како се са њима поступа.
2. Ученици циљано и у складу са могућом употребом користе дигиталне и аналогне медије.
Медиенпасс НРВ: Област компетенције "Рад и употреба"
Ученици уче да артикулишу своје потребе знања и да циљано траже информације у понудама прилагођеним узрасту.
Медиенпасс НРВ: Област компетенције "Информације и истраживање"
Ученици упознају различите комуникационе канале (нпр. Писмо, е -пошту, цхат, Вхатсапп) и развијају свест о томе како их безбедно користити.
Медиенпасс НРВ: Област компетенције „Комуницирајте и сарађујте“
Ученици развијају презентације и резултате рада користећи аналогне и дигиталне медије и откривају прве могућности продукције текста и видеа.
Медиенпасс НРВ: Област компетенција „Производња & Поклон"
Ученици препознају ризике и опасности у суочавању са медијима и прекомјерној конзумацији и развијају правила понашања.
Медиенпасс НРВ: Област компетенције „Анализирајте и размислите“
На крају четвртог разреда, што је могуће више ученика требало је да стекне солидне основе у раду са дигиталним и аналогним медијима и успешно стекне вештине другог нивоа пропуснице за НРВ медије.
У школској 2020/2021 години особље ће радити у такозваним тематским тимовима, између осталог, на имплементацији успешног дигиталног учења у ГГС Сонненстрассе.