Друштвени циљеви - пријатељи из сунца
Циљ: недељни друштвени циљеви - фаза тестирања од 2020/2021
⦁ Недељни циљеви се формулишу кроз предлоге ученика
Налази у одељењском већу и кроз ревизију
Еацх У сваком разреду 2 детета се постарају да недељни циљ буде испуњен (другари из Сунца)
⦁ Одељењско веће пита колико је циљ постигнут
Ку Упит за картицу "Како сте провели недељу?"
⦁ Свака класа прикупља бодове за постизање недељног циља
Ако цијела школа има одређени број бодова, постоји награда
⦁ Екскурзија са целом школом, један дужи одмор,
⦁ Визуализација недељног циља и већ прикупљених бодова
Решавање спорова
Циљ рјешавања спорова је да ученици науче рјешавати своје сукобе ненасилно и заједно под водством школске социјалне раднице, гђе Мациејевски, да ојачају своје социјалне вјештине и побољшају климу за учење. Учење ових вештина помаже и ученицима ван школе.
Ненасилна комуникација - црвена крпа
Решавање спорова и упис у Црвену књигу представљају реактивну меру ако се школска или одељенска правила намерно прекораче или прекрше. Што се тиче кршења правила, прави се разлика између мањег и већег беса:
МАЛИ ЉУТ
Стисни, држи се, исплази језик, узми нешто без питања, сакриј ствари, нагурај се, налети на, вербално провоцирај
Последице мале невоље:
Мале проблеме, у принципу, треба да реше деца сама, или имају следеће последице по наставно особље:
1. Ученици треба да користе завршне реченице стечене током комуникационог тренинга вербално и израза лица:
Реченица 1: стани!
Не желим то / не дозволи то / ... .не ја!
Реченица 2: стани!
Не желим то / не дозволи то / ... .не ја! У супротном ћу рећи надзорнику / учитељу / надзорнику!
Реченица 3: стани!
Сада ћу рећи надзорнику / учитељу / надзорнику!
2. Исправите се или се искрено и на одговарајући начин извините због неприкладног понашања.
3. Ако дете одбије да се исправи или се извини, инцидент ће се третирати као велика сметња.
БИГ АНГЕР
ударање, шутирање, гурање итд. (са телесним повредама) уцењивање, пљување, вређање / оцрњивање оштећења имовине / вандализам узнемиравање / неопходна крађа намерно повлачење надзираног подручја / надзорника (ходника итд.) неовлашћено напуштање школских просторија
Последице у случају великог беса:
Посматрач записује инцидент у писаној форми на обрасцу. Дете се истог или следећег дана током паузе појављује у соби са црвеном књигом. Ту се о инциденту или кршењу правила разговара између учитеља и детета. Детету се даје прилика да опише инцидент. Тада дете бележи своје грешке и размишља о томе да се исправи. Овај процес прати наставник као саветодавац.
Образац потписују родитељи. Образац се затим уписује у Црвену књигу и репарације се морају извршити одмах. Ако оштећени пристане на обештећење, бес се разбистри. Ако дете не плати никакву или недовољну репарацију, дете ће поново бити наручено у собу Црвене књиге.
Након три уноса, води се разговор са родитељима и управом школе или се, у зависности од тежине, отвара делимична конференција.
Социјална обука
Лубо из свемира - 1. и 2. класа
Лубо из свемира је превентивни програм за промоцију друштвено-когнитивне обраде информација и емоционалних процеса укључених у фазу поласка у школу.
Промоција емоционалне компетенције:
⦁ Уочавање, препознавање и разумевање осећања
⦁ Суочавање са осећањима попут беса, искључености, фрустрације
⦁ одговарајуће понашање у емоционално стресним ситуацијама
Промоција друштвених вештина:
Одговарајуће стратегије решавања проблема у конфликтним и проблемским ситуацијама
⦁ Изградња и одржавање пријатељства
⦁ сарадња
Придржавајте се правила, одлагање потреба
⦁ Побољшана интеграција деце која су већ упадљива у укупну групу Развој позитивног групног осећаја
Циљна група:
1. и 2. разред, универзални (сва деца) и селективни (деца са повећаним социо-емоционалним и когнитивним ризицима) у основној школи
Метод Различите методе које се баве различитим нивоима учења деце, као што су креативни дизајн, игре сарадње и кретања, разговори, музика, игре улога, позитивне повратне информације итд. Треба да карактеришу програм подршке. "Ванземаљски Лубо" ( ручна лутка), која представља фигуру идентификације са високо стимулативним карактером за децу. Значење и сврха свих игара и метода деци су одмах видљиви из оквирне приче о „Лубу“, чија искуства и приче мотивишу дечију групу да учествује и игра се.
(1) Основе: У првом модулу (од 1 до 12 часова) дјеца развијају вјештине друштвене перцепције и пажње, које су предуслов за сналажење у даљем садржају обуке (1. и 2. корак модела обраде друштвено-когнитивних информација ).
(2) Регулација емоција: У другом модулу (од 13 до 17 часова) интензивно се промовише способност регулисања емоција и њихова повезаност са друштвеним ситуацијама. Деца имају прилику да разумеју функцију осећања и неопходност њихове регулације и науче конкретне стратегије прилагођене узрасту за емоционално тешке проблемске ситуације.
(3) Пренос: У трећем модулу (од 18 до 31 часа) деца увежбавају одговарајуће решење старосних, друштвених проблемских ситуација уз помоћ прилагођеног детету прилагођеног модела друштвено-когнитивне обраде информација („проблем- решавање формуле "). Од 21. сата надаље, све се више подстиче пренос научене стратегије решавања проблема у (разредне) сопствене проблемске ситуације. На основу вештина развијених у модулима 1 и 2, у трећем модулу посебно се развијају и обучавају циљеви подршке додељени у корацима 3 до 6 модела.
Педагошка димензија: Структура часа / организација часа, материјали, медији, уграђивање садржаја у теме прилагођене деци, мотивишуће теме, разумљив јасан језик, уграђивање у свакодневни школски живот
Мотивишућа и разноврсна методичко-дидактичка примена:
Методе и медији засновани на искуству, фазе директне наставе
Дизајн привлачних и истовремено добро структуираних материјала: ручна лутка, радна свеска
Материјал / инструменти Лубо - ручна лутка, радне свеске