PROGRAM SZKOLNY
„Program szkolny to podstawowa koncepcja celów edukacyjnych i planowania rozwoju szkoły. Określa obowiązujące wymagania i swobodę w odniesieniu do specyficznych warunków na budowie. Określa cele i koncepcje działania dla dalszego rozwoju pracy szkoły oraz określa formy i procedury oceny pracy szkoły, w szczególności w odniesieniu do jej wyników.”
(Ministerstwo Szkół i Edukacji Nadrenii Północnej-Westfalii)
Rozwój szkoły jest procesem ciągłym. Nasz program szkolny podlega zatem ciągłemu planowaniu, zastosowaniu w praktyce, ocenie i weryfikacji. Zawiera specyficzne dla szkoły koncepcje w zakresie organizacji szkoły, życia szkolnego i nauczania. Aktualny program szkoły można obejrzeć po uzgodnieniu z dyrekcją szkoły.
Ścieżki edukacyjne
Obecnie
W trakcie rozwoju naszej szkoły i indywidualizacji procesów uczenia się, które zostały szczególnie podkreślone w naszej lokalizacji przez analizę jakościową rządu stanowego postanowiliśmy, w porozumieniu ze wszystkimi zaangażowanymi stronami, zintegrować pracę domową z koncepcją ścieżek nauczania. W ten sposób możemy jeszcze bardziej szczegółowo wspierać wszystkie dzieci w ich rozwoju w nauce i wspierać je w samodzielności.
Zmiany dla uczniów od roku szkolnego 2019_2020 przedstawiają się następująco:
1. Zajęcia w 1 i 2 klasie kończą się codziennie o godz. 12.30
2. Zajęcia w klasach III i IV kończą się codziennie o 13:15
3. Nigdy więcej prac domowych w OGS lub w domu
4. Więcej ofert edukacyjnych po południu (również od nauczycieli)
5. Samodzielna nauka od samego początku (specjalna cecha jakości)
6. Kontrola celów nauki po każdym etapie nauki (złożenie w dniu rodzicielstwa)
Zgodnie z uchwałą konferencji szkolnej z dnia 12 czerwca 2019 r. od tego roku szkolnego nie będziemy już oferować wydatków na dom popołudniowy w ich obecnej formie. Czasy ścieżki szkoleniowej są rozłożone na cały obszar poranny.
Dla dzieci oznacza to, że nie muszą już odrabiać lekcji w domu. Zakłada się jednak, że dzieci kontynuują naukę do szkoły w domu. Wychowawcy klasy zalecają odpowiednie formy ćwiczeń na pierwszych wieczorach rodzicielskich.
Ścieżki uczenia się poczęcia w skrócie
Ucz się cyfrowo
Media cyfrowe w szkole? Jasne, ale w szkole podstawowej? Wielu rodziców walczy ze swoimi dziećmi o czas korzystania z technologii cyfrowej, a przede wszystkim o treści cyfrowe. Czy Fortnite® lub coś podobnego jest naprawdę sensowną rozrywką? Szkoła wyłania się w tym obszarze napięć i rano chciałaby korzystać z mediów cyfrowych. Wykorzystanie mediów cyfrowych w środowisku domowym bardzo różni się od możliwości, jakie możemy znaleźć w szkole. Zwłaszcza w szkole podstawowej media cyfrowe oferują możliwości, które bez nich nie istniałyby w szkole. Główny nacisk nie jest tutaj położony na: badania internetowe i tworzenie tekstów. Czytanie książki i pisanie odręczne to wartości, które z różnych powodów należy zachować w szkole. Niemniej jednak istnieją trzy kluczowe argumenty przemawiające za korzystaniem z mediów cyfrowych w szkołach podstawowych.
1. Rozwój społeczny - W naszych czasach media cyfrowe są wszędzie. Są używane w każdym supermarkecie i prawie w każdym handlu. Cyfryzacja jest wszechobecna w świecie zawodowym – i nie tylko. Nauczanie cyfrowego uczenia się i korzystanie z mediów społecznościowych w szkole to coś więcej niż otwieranie nowego zawodu. W związku z rozwojem naszego społeczeństwa stała się częścią socjalizacji młodych ludzi.
2. Dojrzewanie - Nie jest tajemnicą, że dzieci osiągają okres dojrzewania wcześniej. Jedną z cech dojrzewania, która jest ważna dla edukacji młodzieży w obszarze wartości, jest to, że w tym czasie zmienia się centralna grupa odniesienia młodzieży. Przed rozpoczęciem dojrzewania rodzice, nauczyciele i inni dorośli opiekunowie są centralnym punktem odniesienia, jeśli chodzi między innymi o prawidłowe zachowanie. Nie ma co się łudzić, jeśli chodzi o odpowiedzialne korzystanie z mediów cyfrowych: w szkołach średnich zniknął trend trwałego wpływu na zachowania użytkowników.
3. Możliwości dydaktyczne - Dzięki mediom cyfrowym możesz zrobić znacznie więcej niż tylko surfować po Internecie i pisać teksty. Począwszy od korzystania z prostych aplikacji tematycznych poprzez mapy myśli i inne aplikacje w celu zachowania wiedzy, po wysoce kreatywne zastosowania mediów cyfrowych w szkołach, otwiera się nowy świat dydaktyki, do którego wcześniej nie mieliśmy dostępu.
Przykład:
Nauka czytania i pisania to najdłuższy i najtrudniejszy proces uczenia się, jaki przechodzą dzieci w szkole. Jednocześnie prawie nie mogą robić nic innego, ponieważ w przypadku wielu innych procesów musisz umieć czytać i pisać. Jeśli chcesz dowiedzieć się czegoś o wulkanach, najlepiej przeczytaj książkę o wulkanach i zanotuj najważniejsze odkrycia. Do połowy trzeciej klasy jest to prawie niemożliwe. Przy pomocy tabletu czytelnik po raz pierwszy może czytać na głos teksty (które oczywiście musi być udostępnione przez nauczyciela) i robić notatki za pomocą funkcji dyktowania, które może ponownie przeczytać na kolejnej lekcji bez potrzeby aby ktoś mógł czytać i pisać. Ogólnie rzecz biorąc, mandat edukacyjny do przekazywania cyfrowego uczenia się jest wyraźnie widoczny w szkołach podstawowych. Musimy pomóc naszym dzieciom z jednej strony, aby mogły bezpiecznie i odpowiedzialnie poruszać się w cyfrowym świecie dnia dzisiejszego i jutra, zanim on je przejmie, a z drugiej strony cyfrowe media oferują możliwości nauczania i uczenia się niewyobrażalne proporcje, które klasyczne formy nauczania i uczenia się nie wypierają, ale mogą się rozszerzać!
.
W trakcie zamykania szkół od samego początku pracowaliśmy nad platformą edukacyjną „itslearning” oferowaną przez miasto Düsseldorf i zapewnialiśmy tam naszym uczniom zadania edukacyjne. Zadania można rozwiązywać na bardzo różne sposoby. W najprostszym przypadku dzieci powinny zapisać rozwiązania nauczycielom w polu tekstowym i przesłać im je. W przypadku innych zadań dzieci powinny (interaktywnie) zaprojektować plakaty lub nagrać swoje wideo. Kadra pedagogiczna jest w ciągłym procesie rozwoju, aby coraz szerzej różnicować spektrum różnorodnych zadań iw ten sposób w pełni wykorzystywać indywidualność każdego z naszych dzieci. Platforma jest również wykorzystywana przez naszych nauczycieli do wymiany pomysłów z uczniami. Mogą wspólnie wymieniać się pomysłami na temat rozwiązania zgłoszonego przez dziecko, dać do myślenia lub po prostu pozostać w kontakcie. GGS Sonnenstraße dostrzega potrzebę rozwoju cyfrowego i stara się w nim uczestniczyć najlepiej jak potrafi, kierować nim i dostosowywać go do swoich uczniów.
Tutaj znajdziesz naszą planowaną realizację na wypadek ewentualnej kwarantanny grupy uczącej się.
Przepustka dla mediów NRW
Karta Media Pass NRW i zawarte w niej obszary kompetencji stanowią ramy postępowania z mediami w szkole podstawowej w Nadrenii Północnej-Westfalii. Dlatego też pracownicy starają się zintegrować paszport medialny z istniejącymi projektami dydaktycznymi. W sensie spiralnego programu nauczania, treść przepustki medialnej powinna być rozwijana we wszystkich klasach w oparciu o siebie. Z reguły edukacja medialna nie odbywa się w izolacji, ale w znaczących kontekstach dydaktycznych, tak aby uczniowie mogli doświadczyć mediów jako uzupełnienia, wsparcia, pomocy w pracy lub formy prezentacji. W tym celu sformułowano następujące cele:
1. Uczniowie powinni nauczyć się radzić sobie w sposób niezależny, niezależny i refleksyjny z różnymi mediami oraz krytycznie kwestionować, jak są traktowane.
2. Uczniowie używają mediów cyfrowych i analogowych w sposób ukierunkowany i zgodnie z ich możliwymi zastosowaniami.
Medienpass NRW: Obszar kompetencji „Obsługa i użytkowanie”
Uczniowie uczą się wyrażać swoje potrzeby w zakresie wiedzy i wyszukiwać informacje w ukierunkowany sposób w ofertach dostosowanych do wieku.
Medienpass NRW: Obszar kompetencji „Informacja i badania”
Uczniowie poznają różne kanały komunikacji (np. list, e-mail, czat, Whatsapp) i rozwijają świadomość, jak z nich bezpiecznie korzystać.
Medienpass NRW: Obszar kompetencji „Komunikuj się i współpracuj”
Uczniowie opracowują prezentacje i wyniki pracy za pomocą mediów analogowych i cyfrowych oraz odkrywają pierwsze możliwości produkcji tekstu i wideo.
Medienpass NRW: Obszar kompetencji „Produkcja & Obecny"
Uczniowie rozpoznają zagrożenia i niebezpieczeństwa w kontaktach z mediami i nadmierną konsumpcją oraz opracowują zasady postępowania.
Medienpass NRW: Obszar kompetencji „Analiza i refleksja”
Pod koniec klasy 4, jak najwięcej uczniów powinno mieć solidne podstawy obchodzenia się z mediami cyfrowymi i analogowymi i skutecznie nabyć umiejętności poziomu 2 przepustki medialnej NRW.
W roku szkolnym 2020/2021 kadra będzie pracować w tzw. zespołach tematycznych m.in. nad wdrożeniem skutecznego cyfrowego uczenia się na GGS Sonnenstrasse.