برنامج المدرسة
البرنامج المدرسي هو المفهوم الأساسي للأهداف التربوية والتخطيط التنموي للمدرسة. وهي تحدد المتطلبات والحرية الملزمة فيما يتعلق بالشروط المحددة في الموقع. وهي تحدد الأهداف ومفاهيم العمل من أجل زيادة تطوير العمل المدرسي وتحدد أشكال وإجراءات مراجعة العمل المدرسي ، لا سيما فيما يتعلق بنتائجه ".
(وزارة المدارس والتعليم في ولاية شمال الراين - وستفاليا)
تطوير المدرسة هو عملية مستمرة. لذلك يخضع برنامج مدرستنا للتخطيط المستمر والتطبيق العملي والتقييم والمراجعة. يتكون من مفاهيم خاصة بالمدرسة في مجالات التنظيم المدرسي والحياة المدرسية والتدريس. يمكن الاطلاع على برنامج المدرسة الحالي من خلال الترتيب مع إدارة المدرسة.
مسارات التعلم
حاليا
في سياق تطوير مدرستنا وإضفاء الطابع الفردي على عمليات التعلم ، والتي تم تسليط الضوء عليها بشكل خاص في موقعنا من خلال تحليل الجودة لحكومة الولاية قررنا ، بالتشاور مع جميع المعنيين ، دمج الواجب المنزلي في مفهوم مسارات التعلم. بهذه الطريقة يمكننا دعم جميع الأطفال في تطوير التعلم الخاص بهم بشكل أكثر تحديدًا ودعمهم في استقلاليتهم.
التغييرات للطلاب من العام الدراسي 2019_2020 هي كما يلي:
1. تنتهي الحصص في الصف الأول والثاني كل يوم الساعة 12.30 ظهراً
2. تنتهي فصول الصفين الثالث والرابع كل يوم الساعة 1:15 ظهراً
3. لا مزيد من الواجبات المنزلية في OGS أو في المنزل
4. المزيد من العروض التعليمية في فترة ما بعد الظهر (أيضًا من المعلمين)
5. التعلم المستقل منذ البداية (ميزة جودة خاصة)
6. التحكم الموضوعي في التعلم بعد كل خطوة تعلم (التقديم في يوم الأبوة)
وفقًا لقرار المؤتمر المدرسي في 12 يونيو 2019 ، لن نعرض نفقات المنزل في فترة ما بعد الظهر في شكلها الحالي بدءًا من هذا العام الدراسي فصاعدًا. يتم توزيع أوقات مسار التعلم على منطقة الصباح بأكملها.
بالنسبة للأطفال ، هذا يعني أنهم لم يعودوا مضطرين لأداء واجباتهم المدرسية في المنزل. ومع ذلك ، فمن المفترض أن يستمر الأطفال في التدرب على المدرسة في المنزل. يوصي معلمو الفصل بتنسيقات التمارين المناسبة في أمسيات الآباء الأوائل.
مسارات تعلم الحمل باختصار
تعلم رقمي
الوسائط الرقمية في المدرسة؟ بالتأكيد ، لكن في المدرسة الابتدائية؟ يتشاجر العديد من الآباء مع أطفالهم حول أوقات الاستخدام الرقمي ، وقبل كل شيء المحتوى الرقمي. هل Fortnite® أو ما شابه ذلك نشاط ترفيهي مفيد حقًا؟ تظهر المدرسة في منطقة التوتر هذه وترغب في استخدام الوسائط الرقمية في الصباح أيضًا. يختلف استخدام الوسائط الرقمية في بيئة المنزل اختلافًا كبيرًا عن الفرص التي يمكن أن نجدها في المدرسة. في المدارس الابتدائية على وجه الخصوص ، توفر الوسائط الرقمية فرصًا لم تكن لتوجد في المدرسة بدونها. التركيز الرئيسي هنا ليس على: البحث على الإنترنت وإنتاج النصوص. قراءة الكتاب والكتابة باليد هي قيم يجب الحفاظ عليها في المدرسة لعدة أسباب. ومع ذلك ، هناك ثلاث حجج رئيسية لصالح استخدام الوسائط الرقمية في المدارس الابتدائية.
1. التنمية الاجتماعية - في عصرنا ، تنتشر الوسائط الرقمية في كل مكان. يتم استخدامها في كل سوبر ماركت وفي كل تجارة تقريبًا. إن Digitality موجودة في كل مكان في العالم المهني - وليس هناك فقط. يعد تدريس التعلم الرقمي واستخدام وسائل التواصل الاجتماعي في المدرسة أكثر من مجرد فتح مهنة جديدة. نظرًا لتطور مجتمعنا ، فقد أصبح جزءًا من التنشئة الاجتماعية للشباب.
2. البلوغ - ليس سرا أن الأطفال يصلون إلى سن البلوغ في وقت مبكر. من سمات سن البلوغ المهمة لتعليم الشباب في مجال القيم أن المجموعة المرجعية المركزية للشباب تتغير خلال هذا الوقت. قبل بداية سن البلوغ ، يعتبر الآباء والمعلمون وغيرهم من مقدمي الرعاية البالغين النقطة المرجعية المركزية عندما يتعلق الأمر بالسلوك الصحيح ، من بين أمور أخرى. ليست هناك حاجة للوقوع تحت أي أوهام عندما يتعلق الأمر بالاستخدام المسؤول للوسائط الرقمية: فقد ذهب اتجاه التأثير المستمر على سلوك المستخدم في المدرسة الثانوية.
3. الإمكانيات التعليمية - باستخدام الوسائط الرقمية ، يمكنك القيام بأكثر من مجرد تصفح الإنترنت وكتابة النصوص. بدءًا من استخدام تطبيقات بسيطة خاصة بالموضوع عبر الخرائط الذهنية والتطبيقات الأخرى للحفاظ على المعرفة للاستخدامات الإبداعية للغاية للوسائط الرقمية في المدارس ، ينفتح عالم جديد من التدريس لم يكن لدينا من قبل إمكانية الوصول إليه.
مثال:
يعد تعلم القراءة والكتابة إلى حد كبير عملية التعلم الأطول والأكثر صعوبة التي يمر بها الأطفال في المدرسة. في الوقت نفسه ، لا يمكنهم فعل أي شيء آخر ، لأنه بالنسبة للعديد من العمليات الأخرى ، يجب أن تكون قادرًا على القراءة والكتابة. إذا كنت ترغب في معرفة شيء ما عن البراكين ، فمن الأفضل قراءة كتاب عن البراكين وتدوين النتائج الأساسية. يكاد يكون هذا مستحيلًا حتى منتصف الصف الثالث. بمساعدة الكمبيوتر اللوحي ، يمكن للقارئ لأول مرة قراءة النصوص بصوت عالٍ (والتي بالطبع يجب أن يوفرها المعلم) وتدوين الملاحظات باستخدام وظيفة الإملاء ، والتي يمكنه قراءتها مرة أخرى في الدرس التالي دون الحاجة لشخص يقرأ ويكتب. بشكل عام ، من الواضح أن التفويض التربوي لنقل التعلم الرقمي موجود في المدارس الابتدائية. علينا أن نساعد أطفالنا ، من ناحية ، ليكونوا قادرين على التحرك بأمان ومسؤولية في العالم الرقمي اليوم وغدًا ، قبل أن يستحوذ عليهم ، ومن ناحية أخرى ، توفر الوسائط الرقمية فرصًا للتدريس والتعلم نسب لا يمكن تصورها أن الأشكال الكلاسيكية للتعليم والتعلم لا تحل محلها ، بل القدرة على التوسع!
.
في سياق إغلاق المدارس ، شقنا طريقنا إلى منصة التعلم "itslearning" التي توفرها مدينة Düsseldorf منذ البداية وزودنا طلابنا بمهام التعلم هناك. يمكن حل المهام بطرق مختلفة جدًا. في أبسط الحالات ، يجب على الأطفال كتابة الحلول للمعلمين في حقل نصي وإرسالها إليهم. بالنسبة للمهام الأخرى ، يجب على الأطفال (بشكل تفاعلي) تصميم ملصقات أو عمل فيديو لأنفسهم. يخضع أعضاء هيئة التدريس لعملية تطوير مستمرة من أجل تنويع طيف المهام المختلفة على نطاق أوسع واستغلال فرديّة كل من أطفالنا بشكل كامل بهذه الطريقة. يستخدم المعلمون المنصة أيضًا لتبادل الأفكار مع الطلاب. يمكنهم تبادل الأفكار معًا حول الحل المقدم من قبل الطفل ، ويمكن تقديم غذاء للتفكير أو مجرد البقاء على اتصال. يرى GGS Sonnenstraße الحاجة إلى التطوير الرقمي ويحاول المشاركة فيه بأفضل ما لديه ، لإرشاده وتكييفه مع طلابه.
ستجد هنا التنفيذ المخطط لنا في حالة الحجر الصحي المحتمل لمجموعة التعلم.
تمرير الوسائط NRW
تشكل Media Pass NRW ومجالات الاختصاص التي تحتويها إطار العمل للتعامل مع وسائل الإعلام في المدرسة الابتدائية في شمال الراين - وستفاليا. لذلك ، يسعى الموظفون إلى دمج جواز السفر الإعلامي في المشاريع التعليمية القائمة. بمعنى المنهج الحلزوني ، يجب تطوير محتويات ممر الوسائط في جميع الصفوف بناءً على بعضها البعض. كقاعدة عامة ، لا يتم التعليم الإعلامي بمعزل عن غيره ، ولكن في سياقات تعليمية ذات مغزى ، بحيث يمكن للطلاب تجربة الوسائط كمكمل أو دعم أو مساعدة في العمل أو شكل من أشكال العرض التقديمي. تمت صياغة الأهداف التالية لهذا الغرض:
1. يجب أن يتعلم التلاميذ التعامل باستقلالية واستقلالية وبطريقة عاكسة مع وسائل الإعلام المختلفة وأن يتساءلوا بشكل نقدي عن كيفية التعامل معهم.
2. يستخدم التلاميذ الوسائط الرقمية والتناظرية بطريقة مستهدفة ووفقًا لاستخداماتهم الممكنة.
Medienpass NRW: مجال الاختصاص "التشغيل والاستخدام"
يتعلم التلاميذ التعبير عن احتياجاتهم المعرفية والبحث عن المعلومات بطريقة مستهدفة في عروض مناسبة لأعمارهم.
Medienpass NRW: مجال الاختصاص "المعلومات والأبحاث"
يتعرف التلاميذ على قنوات الاتصال المختلفة (مثل الرسائل والبريد الإلكتروني والدردشة و Whatsapp) ويطورون وعيهم بكيفية استخدامها بأمان.
Medienpass NRW: مجال الاختصاص "التواصل والتعاون"
يقوم الطلاب بتطوير العروض التقديمية ونتائج العمل باستخدام الوسائط التناظرية والرقمية ويكتشفون الاحتمالات الأولى لإنتاج النص والفيديو.
Medienpass NRW: مجال الاختصاص "إنتاج & الحالي"
يتعرف التلاميذ على المخاطر والأخطار في التعامل مع وسائل الإعلام والاستهلاك المفرط ويطورون قواعد السلوك.
Medienpass NRW: مجال الاختصاص "التحليل والتفكير"
في نهاية الصف الرابع ، يجب أن يكون أكبر عدد ممكن من الطلاب قد جمعوا أساسيات صلبة في التعامل مع الوسائط الرقمية والتناظرية واكتسبوا بنجاح مهارات المستوى 2 من ممر وسائط NRW.
في العام الدراسي 2020/2021 ، سيعمل الموظفون في ما يسمى بالفرق المواضيعية ، من بين أمور أخرى ، على تنفيذ التعلم الرقمي الناجح في GGS Sonnenstrasse.