الأهداف الاجتماعية - رفاقا الشمس
الهدف: أهداف اجتماعية أسبوعية - مرحلة اختبار من 2020/2021
تتم صياغة الأهداف الأسبوعية من خلال اقتراحات التلاميذ
النتائج في مجلس الفصل ومن خلال التدقيق
⦁ في كل فصل ، يتأكد طفلان من تحقيق الهدف الأسبوعي (رفاقا الشمس)
يسأل مجلس الفصل عن مدى نجاح تحقيق الهدف
⦁ استعلام عن البطاقة "كيف كان أسبوعك؟"
⦁ يجمع كل فصل نقاطًا لتحقيق الهدف الأسبوعي
⦁ إذا حصلت المدرسة بأكملها على عدد معين من النقاط ، فهناك مكافأة
رحلة مع المدرسة بأكملها ، استراحة أطول ،
تصور الهدف الأسبوعي والنقاط التي تم جمعها بالفعل
تسوية المنازعات
الهدف من تسوية المنازعات هو أن يتعلم التلاميذ حل نزاعاتهم بطريقة غير عنيفة وبالتعاون مع الأخصائية الاجتماعية في المدرسة السيدة ماسيجوسكي ، لتقوية مهاراتهم الاجتماعية وتحسين مناخ التعلم. تعلم هذه المهارات يساعد أيضًا الطلاب خارج المدرسة.
التواصل اللاعنفي - الخرقة الحمراء
تمثل تسوية النزاعات والدخول في الكتاب الأحمر إجراءً تفاعليًا إذا تم تجاوز قواعد المدرسة أو الفصل أو انتهاكها عمداً. عندما يتعلق الأمر بانتهاكات القواعد ، يتم التمييز بين الغضب الصغرى والكبرى:
القليل من الغضب
اقرص ، تمسك ، أخرج لسانك ، خذ شيئًا دون أن تطلب ، إخفاء الأشياء ، تدافع ، اصطدم ، استفز لفظيًا
عواقب مشكلة صغيرة:
يجب حل المشاكل الصغيرة ، من حيث المبدأ من قبل الأطفال أنفسهم ، على النحو التالي أو يكون لها العواقب التالية على أعضاء هيئة التدريس:
1. يجب أن يستخدم التلاميذ جمل التوقف المكتسبة من التدريب على التواصل لفظيًا وتعبيرات وجهية:
الجملة 1: توقف!
لا أريد ذلك / لا تدع ذلك / ... ليس أنا!
الجملة 2: توقف!
لا أريد ذلك / لا تدع ذلك / ... ليس أنا! وإلا سأخبر المشرف / المعلم / المشرف!
الجملة 3: توقف!
الآن سأخبر المشرف / المعلم / المشرف!
2. أن يعدل أو يعتذر بصدق وبشكل كاف عن السلوك غير اللائق.
3. إذا رفض الطفل التعديل أو الاعتذار ، فسيتم التعامل مع الحادث على أنه مصدر إزعاج كبير.
غضب كبير
الضرب ، والركل ، والدفع ، وما إلى ذلك (مع الأذى الجسدي) ، والابتزاز ، والبصق ، والإهانة / الإضرار بالممتلكات / التخريب المضايقات / السرقة الضرورية ، الانسحاب المتعمد للمنطقة الخاضعة للإشراف / المشرف (الممر وما إلى ذلك) مغادرة مباني المدرسة بدون تصريح
عواقب حالة الغضب الشديد:
يسجل المراقب الحادث كتابة على استمارة. يظهر الطفل في غرفة الكتاب الحمراء في نفس اليوم أو في اليوم التالي أثناء الاستراحة. هناك تتم مناقشة الحادث أو انتهاك القاعدة بين المعلم والطفل. يتم إعطاء الطفل الفرصة لوصف الحادث. ثم يقوم الطفل بتدوين أخطائه ويفكر في التعويض. يرافق هذه العملية المعلم بصفة استشارية.
يتم توقيع النموذج من قبل الوالدين. ثم يتم تقديم النموذج في الكتاب الأحمر ويجب تقديم التعويضات على الفور. إذا وافق الطرف المتضرر على الإنصاف ، يزول الغضب. إذا لم يدفع الطفل أي تعويض أو لم يدفع تعويضًا غير كافٍ ، فسيتم إرسال الطفل إلى غرفة الكتاب الأحمر مرة أخرى.
بعد ثلاثة إدخالات ، يتم إجراء محادثة مع أولياء الأمور وإدارة المدرسة أو ، اعتمادًا على درجة الخطورة ، يتم فتح مؤتمر جزئي.
التدريب الاجتماعي
لوبو من الفضاء - الدرجة الأولى والثانية
لوبو من الفضاء هو برنامج وقائي لتعزيز معالجة المعلومات الاجتماعية المعرفية والعمليات العاطفية التي تنطوي عليها مرحلة الالتحاق بالمدرسة.
تعزيز الكفاءة العاطفية:
إدراك وإدراك وفهم المشاعر
⦁ التعامل مع المشاعر مثل الغضب والاستبعاد والإحباط
⦁ السلوك المناسب في المواقف العصيبة عاطفياً
تعزيز المهارات الاجتماعية:
استراتيجيات حل المشكلات المناسبة في حالات الصراع والمشكلات
⦁ بناء صداقات والحفاظ عليها
⦁ التعاون
⦁ التقيد بالقواعد وتأجيل الاحتياجات
⦁ تحسين اندماج الأطفال البارزين بالفعل في المجموعة ككل. تنمية شعور المجموعة الإيجابي
المجموعة المستهدفة:
الصف الأول والثاني ، عالمي (جميع الأطفال) وانتقائي (الأطفال المعرضون لمخاطر اجتماعية وعاطفية ومعرفية متزايدة) في المدرسة الابتدائية
الطريقة مجموعة متنوعة من الأساليب التي تتناول مستويات التعلم المختلفة للأطفال ، مثل التصميم الإبداعي والتعاون وألعاب الحركة والمحادثات والموسيقى وألعاب لعب الأدوار والتعليقات الإيجابية وما إلى ذلك ، يجب أن تميز برنامج الدعم. دمية اليد) ، والتي تمثل شخصية تعريف ذات طابع تحفيزي عالٍ للأطفال. يتضح معنى وغرض جميع الألعاب والأساليب على الفور للأطفال من القصة الإطارية حول "لوبو" ، التي تحفز تجاربها وقصصها مجموعة الأطفال على المشاركة واللعب.
(1) الأساسيات: في الوحدة الأولى (الساعات من 1 إلى 12) يطور الأطفال مهارات الإدراك الاجتماعي والاهتمام ، والتي تعد شرطًا أساسيًا للتعامل مع محتوى التدريب الإضافي (الخطوتان 1 و 2 من نموذج معالجة المعلومات المعرفية الاجتماعية ).
(2) تنظيم المشاعر: في الوحدة الثانية (الساعات من 13 إلى 17) ، يتم تعزيز القدرة على تنظيم العواطف وارتباطها بالمواقف الاجتماعية بشكل مكثف. يتم إعطاء الأطفال الفرصة لفهم وظيفة المشاعر وضرورة تنظيمها وتعلم استراتيجيات تنظيمية ملموسة ومناسبة للعمر في المواقف الصعبة عاطفياً.
(3) النقل: في الوحدة الثالثة (الساعات من 18 إلى 31) ، يمارس الأطفال الحل المناسب لمواقف المشكلات الاجتماعية النموذجية للعمر بمساعدة النموذج المعدل الملائم للأطفال لمعالجة المعلومات الاجتماعية المعرفية ("المشكلة- صيغة الحل "). من الساعة 21 فصاعدًا ، يتم تشجيع نقل استراتيجية حل المشكلات المكتسبة إلى مواقف المشكلات الخاصة (للفصل) بشكل متزايد. على أساس المهارات التي تم تطويرها في الوحدات 1 و 2 ، في الوحدة الثالثة ، على وجه الخصوص ، يتم تطوير وتدريب أهداف الدعم المحددة في الخطوات من 3 إلى 6 من النموذج.
البعد التربوي: هيكل الدرس / تنظيم الدرس ، المواد ، الوسائط ، تضمين المحتوى في موضوعات محفزة وملائمة للأطفال ، لغة واضحة مفهومة ، تضمينها في الحياة المدرسية اليومية
تنفيذ تحفيزي وتعليمي منهجي ومتنوع:
الأساليب والوسائط المستندة إلى الخبرة ، مراحل التعليم المباشر
تصميم مواد جذابة وفي نفس الوقت جيدة التنظيم: دمية يدوية ، كتاب عمل
المواد / الأدوات Lubo - دمية يدوية ، مصنفات