Социальные цели - приятели по солнцу
Цель: еженедельные социальные цели - фаза тестирования с 2020/2021 гг.
⦁ Еженедельные цели формулируются на основе предложений учеников
⦁ Выводы совета класса и проверки
⦁ В каждом классе 2 ребенка следят за выполнением еженедельной цели (приятели по солнцу)
⦁ Совет класса спрашивает, насколько хорошо была достигнута цель
⦁ Карточка с вопросом "Как прошла неделя?"
⦁ Каждый класс набирает очки за выполнение еженедельной цели
⦁ Если вся школа наберет определенное количество баллов, есть награда
⦁ Экскурсия со всей школой, один продолжительный перерыв,
⦁ Визуализация еженедельной цели и уже набранных баллов
Урегулирование спора
Цель урегулирования споров - научить учеников разрешать свои конфликты ненасильственным путем и вместе под руководством школьного социального работника г-жи Мацеевски, чтобы укрепить свои социальные навыки и улучшить учебный климат. Изучение этих навыков также помогает учащимся вне школы.
Ненасильственное общение - красная тряпка
Урегулирование споров и занесение в Красную книгу означает ответную меру, если школьные или классные правила умышленно превышаются или нарушаются. Когда дело доходит до нарушений правил, различают незначительный и сильный гнев:
МАЛЕНЬКИЙ ГНЕВ
Зажать, держаться, высунуть язык, взять что-то, не спрашивая, спрятать, толкнуть, натолкнуться, устно провоцировать
Последствия небольшой неприятности:
Небольшие проблемы должны решаться, в принципе, самими детьми следующим образом или иметь следующие последствия для педагогического коллектива:
1. Ученики должны использовать стоп-предложения, полученные в процессе обучения общению, устно и выражения лица:
Предложение 1: стоп!
Я не хочу этого / не позволяйте этому / ... не я!
Предложение 2: стоп!
Я не хочу этого / не позволяйте этому / ... не я! Иначе скажу супервайзеру / учителю / супервайзеру!
Предложение 3: стоп!
Сейчас скажу супервайзеру / учителю / супервайзеру!
2. Исправить ошибки или искренне и адекватно извиниться за ненадлежащее поведение.
3. Если ребенок отказывается исправить ситуацию или извиниться, инцидент будет рассматриваться как серьезное неудобство.
БОЛЬШОЙ ГНЕВ
бить, пинать, толкать и т. д. (с нанесением телесных повреждений) шантаж, плевать, оскорблять / очернять имущественный ущерб / вандализм преследование / необходимая кража умышленный выход из контролируемой зоны / наблюдателя (коридора и т. д.) несанкционированный выход за пределы школы
Последствия сильного гнева:
Наблюдатель фиксирует происшествие в письменной форме на бланке. Ребенок появляется в комнате красной книги в тот же или на следующий день во время перерыва. Там инцидент или нарушение правил обсуждается между учителем и ребенком. Ребенку дается возможность описать происшествие. Затем ребенок отмечает свой проступок и думает о том, чтобы исправить это. Этот процесс сопровождается учителем в качестве советника.
Анкету подписывают родители. Затем форма заносится в Красную книгу, и необходимо незамедлительно произвести ремонт. Если потерпевшая сторона соглашается на возмещение ущерба, гнев исчезает. Если ребенок не выплатит возмещение или не выплатит его недостаточно, его снова направят в комнату Красной книги.
После трех входов проводится беседа с родителями и руководством школы или, в зависимости от степени серьезности, открывается частичная конференция.
Социальное обучение
Любо из космоса - 1-й и 2-й класс
Любо из космоса - это профилактическая программа, которая способствует обработке социально-когнитивной информации и эмоциональным процессам, связанным с поступлением в школу.
Повышение эмоциональной компетентности:
⦁ Восприятие, распознавание и понимание чувств
⦁ Работа с такими чувствами, как гнев, исключение, разочарование
⦁ соответствующее поведение в эмоционально стрессовых ситуациях
Продвижение социальных навыков:
⦁ Соответствующие стратегии решения проблем в конфликтных и проблемных ситуациях
⦁ Создание и поддержание дружеских отношений
⦁ сотрудничество
⦁ Соблюдать правила, отсрочка потребностей
⦁ Улучшенная интеграция детей, которые уже заметны в общей группе.Развитие позитивного группового чувства
Целевая группа:
1-й и 2-й класс, универсальный (для всех детей) и выборочный (для детей с повышенным социально-эмоциональным и когнитивным риском) в начальной школе
Метод. Программа поддержки должна охарактеризовать различные методы, которые направлены на разные уровни обучения детей, такие как творческий дизайн, сотрудничество и подвижные игры, беседы, музыка, ролевые игры, положительная обратная связь и т. Д. "Внеземное Любо" ( марионетка руки), что представляет собой фигуру идентификации с высоким стимулирующим характером для детей. Смысл и цель всех игр и методов сразу становятся очевидными для детей из рамочного рассказа о «Любо», чьи переживания и рассказы мотивируют детскую группу участвовать и играть.
(1) Основы: В первом модуле (часы с 1 по 12) дети развивают навыки социального восприятия и внимания, которые являются предпосылкой для совладания с содержанием дальнейшего обучения (шаги 1 и 2 модели социально-когнитивной обработки информации. ).
(2) Регулирование эмоций: во втором модуле (часы с 13 по 17) интенсивно продвигается способность регулировать эмоции и их связь с социальными ситуациями. Детям предоставляется возможность понять функцию чувств и необходимость их регулирования и изучить конкретные, соответствующие возрасту стратегии регулирования для эмоционально сложных проблемных ситуаций.
(3) Передача: В третьем модуле (часы с 18 по 31) дети практикуют соответствующее решение типичных для возраста социальных проблемных ситуаций с помощью адаптированной к ребенку модифицированной модели социально-когнитивной обработки информации («проблема- формула решения "). Начиная с 21 часа, все чаще поощряется перенос выученной стратегии решения проблем в (класс) собственные проблемные ситуации. На основе навыков, выработанных в модулях 1 и 2, в частности, в третьем модуле, разрабатываются и обучаются цели поддержки, поставленные на этапах с 3 по 6 модели.
Педагогическое измерение: структура урока / организация урока, материалы, средства массовой информации, включение содержания в удобные для детей, мотивирующие темы, понятный ясный язык, внедрение его в повседневную школьную жизнь
Мотивирующая и разнообразная методико-дидактическая реализация:
Методы и средства массовой информации, основанные на опыте, этапы прямого обучения
Дизайн из привлекательных и в то же время хорошо структурированных материалов: марионетка, рабочая тетрадь.
Материал / инструменты Любо - марионетка, рабочие тетради